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开展职业技术师范教育和特殊教育专业认证 全面构建三级五类师范类专业认证


文章作者:www.orrapin.com 发布时间:2020-01-30 点击:1032



日前,教育部教师工作司发布了《职业技术师范教育专业认证标准》和《特殊教育专业认证标准》。教育部教师工作司和高等教育教学评估中心的官员就有关问题共同回答了记者的提问。

1。请谈谈这两个标准的发展背景。

教师是教学的基础和促进教学的源泉。《中共中央 国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》建议对教师进行专业认证,以确保教师培训质量。加强特殊教育教师的培训。全面提高高职院校教师素质,建设一支高素质的“双师型”教师队伍。《国家职业教育改革实施方案》提出用多种措施建立“双师型”教师队伍。《教育部等五部门关于印发教师教育振兴行动计划(年)的通知》(教师[〔2018〕2号)提出开办一批高水平、特色的教师教育机构和教师教育专业。建立教师教育质量保证体系,开展教师专业认证。

2017年10月,教育部正式发布《普通高等学校师范类专业认证实施办法(暂行)》(以下简称《办法》)。《办法》明确提出,结合我国教师教育的实际,制定中学教育、小学教育、学前教育、职业教育、特殊教育等专业认证标准。应分不同类别制定,作为开展教师专业认证的基本依据。根据《办法》的相关要求,为加强职业技术师范教育和特殊教育专业建设,提高职业教育和特殊教育教师素质,结合职业教育和特殊教育的相关条件,制定并颁布了职业技术师范教育和特殊教育专业认证标准。

2。请介绍下两个标准的开发过程。

教育部教师工作司与教育部高等教育与教学评估中心(High Education and Teaching Evaluation Center)共同挑选了职业教育和特殊教育方面的专家,成立了职业技术教师教育和特殊教育两个专业认证标准制定小组,共同完成标准的起草工作。

一是理解身份验证的概念。教师专业认证是根据认证标准对人才培养质量的外部评价。认证标准的制定需要坚持“学生中心”、“输出导向”和“持续改进”的基本理念。标准研究小组认真研究了中央文件的精神,讨论了专业建设的内涵,深入研究了《办法》,最终将这一概念融入到标准的具体内容中。

二是全面开展研究。职业技术教师教育专业认证标准开发团队坚持点与面相结合的原则。在全面把握职业技术师范教育专业“财力”的基础上,重点分析了12所职业技术师范院校的41个专业培养方案,重点分析了培养目标、课程设置、实践教学和课程结构。特殊教育专业认证标准开发团队选择了10所不同类型、不同地区高校的特殊教育专业人才培养方案,包括独立的特殊教育师范学院、优秀特殊教育教师培训改革项目实施学院和部分特殊教育专业师范院校,重点分析了培养目标、毕业要求和课程结构。标准制定小组还对职业教育和特殊教育进行研究,并听取相关机构、中等职业学校和特殊教育学校专家对标准制定和工作计划的意见。

三是专注于研究和修订。在前期充分研究和调查的基础上,在高中教育已经开展的专业认证工作经验和其他认证实践的基础上,标准制定小组集中精力制定标准,形成初步草案,并对草案进行了完善和重新修订

职业技术师范教育专业认证标准(Professional certification standards for职业技术师范教育:一级认证面向职业教育的基本监控要求,包括18项职业教育核心数据监控指标,从实习学生与企业实习基地的比例、“双师型”教师与专业教师的比例、专业技能实践与培训的场所等方面突出职业教育特色,旨在促进所有学校职业技术师范教育的基础建设。二级认证面向专业教学质量的合格要求,包括8个一级指标和42个二级指标,主要是定性指标,旨在引导全国各地学校加强专业内涵建设,确保专业教学质量达到合格标准。三级认证面向专业教学质量的一级要求,包括8个一级指标和46个二级指标。在第二层次的基础上,要求标准内涵不断进步,通过评价提升实力,追求卓越,创造一流的质量基准。第二和第三标准突出了职业教育在工匠精神、实践操作能力、职业指导、创新创业和“双师型”教师方面的特点。

特殊教育专业认证标准(Special Education Professional Certification Standard):一级认证面向专业教育的基本监控要求,包括专业教育的16个核心数据监控指标,旨在推动全国各地学校加强特殊教育专业的基础建设。二级认证面向专业教学质量的资质要求,包括8个一级指标和38个二级指标,主要是定性指标,旨在引导全国各地学校加强专业内涵建设,确保专业教学质量达到资质标准。三级认证面向专业教学质量的一级要求,包括8个一级指标和42个二级指标。在第二层次的基础上,要求标准内涵不断进步,通过评价提升实力,追求卓越,创造一流的质量基准。二级和三级标准突出了特殊教育在特殊教育身份、人道主义精神、康复培训和综合教育方面的特点。

4。请谈谈下一个认证工作计划。

一是开展认证标准的宣传和培训。编写和印发学习材料,组织研讨会和培训活动,分别向教育行政部门、学校和专业宣传培训,解释思路,掌握指标,统一认识,明确要求,为认证工作奠定良好的思想基础。

二是加强认证专家队伍建设。自《办法》颁布以来,评估中心通过分级分类培训,建立了一支品德高尚、能力强、多元化的专家队伍,包括职业技术师范教育、特殊教育、一线优秀教师等领域的专家。随着标准的发布,职业教育、师范教育和特殊教育专业认证专家队伍建设将进一步加强。

三是开展试点认证。借鉴中等教育等专业认证过程中的典型范例和先进经验,选择具有代表性的职业技术师范教育和特殊教育院校,高起点、标准化地组织认证试点工作,全面推进我国师范专业认证工作。

责任编辑:老城

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