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职业教育迎来发展新机遇


文章作者:www.orrapin.com 发布时间:2019-11-27 点击:1934



5月6日至12日,教育部等十部委联合举办了2019年职业教育活动周,主题为“迎接祖国70岁生日,展现职业教育时代风采”。 自《国家职业教育改革实施方案》(以下简称《职业教育第二十条》)发布,教育部于5月8日发布《高职扩招专项工作实施方案》,至今已有三个月 2019年是职业教育的“新年”。随着行动的频繁,一流大学将如何应对?几天前,记者带着教育部新闻代表团前往重庆进行现场采访。

人才供应先于行业布局。

智者不时改变,智者遵守规则。 职业教育是一种对社会经济发展高度敏感的教育类型。 如果我们跟不上社会需求,我们将无法利用我们的学习,浪费我们的资源,或者我们将积累新的社会问题。 《职业教育条例》第20条提出,按照专业设置与产业需求相联系、课程内容与职业标准相联系、教学过程与生产过程相联系的要求,提高中等职业学校和高等职业学校的设置标准,规范职业学校的设置 面对不断变化的工业变革,培训系统如何评估形势,科学地满足工业需求?

中国石油天然气集团公司经济技术研究所《2018年国内外油气行业发展报告》表示,2018年中国对外国石油的依赖上升至69.8%。根据生态环境部《中国机动车环境管理年报(2018)》,汽车尾气排放的一氧化碳和碳氢化合物占该类空气污染排放污染物的80%以上,氮氧化物和颗粒物占90%以上 在国家能源安全战略和环境保护的双重压力下,新能源汽车成为中国汽车产业参与国际竞争、缩小与先进汽车产业国家差距的重要机遇。这种专业人才也经历了从零开始的发展。

通过调查,国家机械职业教育教学指导委员会发现,与传统汽车行业相比,新能源汽车技术和技能人才所需的知识变化很大,而所需技能变化很小。制造企业在研发层面需要新能源汽车人才,对技能型人才没有迫切需求,而售后服务企业迫切需要这类人才。

因此,重庆立信职业教育中心率先开发新能源汽车维修专业人才培训项目,并启动新能源汽车维修专业人才试点项目。 该校教师殷宏告诉记者,新能源汽车维修不仅要学习汽车结构、汽车检测和故障维修技术等燃料汽车专业基础,还要学习动力电池管理与维修、汽车网络和电路分析等新能源专业课程。 根据《职业教育第二十条》要求的“1+X”证书制度试点,分别需要《汽车维修工》级证书和《低压电工证》两种职业技能证书。

"目前,新能源汽车专业的毕业生就业率很高,但相应的就业率只有20%左右。许多学生受雇于传统的燃料汽车行业。随着行业的扩张和新能源汽车数量的增加,毕业生将会有一个很好的发展。 ”尹宏观说道

事实上,人才供给增加带来的规模效应也将有助于资本更快地进入行业。 记者注意到,今年的全国职业学院技能大赛涉及信息技术、智能制造、新能源等新兴产业和新形式的35项赛事,占总赛事的40%。 教育部有关官员表示,将继续通过竞争深化教学与合作的促进,突出竞赛设计的对接,突出竞赛内容的同步,加强引导,让学校教育与工业企业的发展同步推进。

老师有画笔,合作有方法。

校企合作“热校冷企”是职业教育领域争论的话题 为什么公共经济学和企业三方都认识到的问题难以解决?《职业教育条例》第20条提出,各级政府部门要把重点从“办”职业教育转移到“管理与服务”,推动企业和社会力量举办高质量的职业教育,这可能会暴露出一个角落。

“你能给人家的企业带来什么?为什么人们要为设备付费?什么让你教你的老师最先进的技术?”重庆工业职业技术学院机械工程学院院长裴江红要求记者深入思考。

根据教育部等九个部门《职业学校校企合作促进办法》,在校企合作中,企业可以在减税、场地设备租赁等方面得到优惠待遇。 但是这些让步进入了企业的内心吗?

在重庆立信职业教育中心SAIC通用ASEP项目的企业合作代表黄郭看来,她最关心的是学校帮助解决企业实际问题的能力。 合作结束后,立信帮助SAIC通用汽车4S店诊断并修复了五六个疑难问题。 “如果制造商邀请专家,这将需要时间和金钱,也不会解决根本的技术障碍。 我们提供最新的实践培训模式,派技术人员授课,学校老师帮助我们解决难题。 ”黄璇说道

记者了解到,为了推广最新车型,汽车公司普遍需要装备维修团队。然而,对技术泄露和样车高成本的担忧阻碍了双方的进一步合作。 裴江红告诉记者,理想的校企合作应该是分层的。大品牌通常会被更多地保留,表面上看起来不错,但他们所学到的并不是系统性的。 “我们不仅要与高端品牌合作,了解行业趋势,确保学生的高端就业,还要与中小品牌合作,让学生彻底了解这些原则,奠定坚实的基础。 ”他说

老师和学校有两把刷子,所以企业愿意提供支持。 “归根结底,从技术上讲,与企业断开连接仍然是不可能的 ”裴江红认为,为了搞好校企合作,教师必须首先打动企业中的人 “一开始,企业不重视我们。它认为它只会空说话,而且技术落后,所以它给我们送来了过时的设备。 因此,我们不能放松对自己的要求,帮助别人解决他们的问题。当尊严和价值获得时,合作将是愉快的。 “

给予更多的时间获得学术资格,重视高技能的经验

谭大庆是重庆工业职业技术学院的高级技师,2005年毕业后留在学校教书。作为一名“金牌教练”,他先后在全国职业院校技能大赛中培养了九名一等奖选手。 根据他的回忆,像他这样毕业后直接留在学校的情况从2008年就消失了,现在所有的毕业生都需要博士学位才能入学。

“这么多人想去上学,没有标准怎么办 幸运的是,“职业教育第20条”出台后,医生不再是唯一的标准。 国立大学第一批黄大年式教师的负责人、大学教授赵继平坦言,他原本希望博士生能够接受更多的技能教育,但后来他“发现,医生对科研理论的重视和职业教师对学生技术能力和素质的重视之间存在差距。" 今后我们将继续加强教师技术能力的培养。"

《国家职业教育改革实施方案》要求,从2019年开始,职业院校和应用型本科院校的相关专业教师原则上应从具有3年以上企业工作经验和高等职业教育的人员中公开招聘。特殊高技能人才(包括具有高等职业资格的人员)可以适当放宽,从2020年起基本不再从应届毕业生中招聘。

“只有高技能的教师才能培养高技能的学生 人事部在招聘时将对“双师型”教师(既有理论教学能力又有实践教学能力的教师)制定特殊标准,并将由中等院校组织的专家小组进行评估。 “重庆工业职业技术学院党委宣传部部长钟艳红表示,科研、项目人员和高技能人才对学院非常重要,不容忽视。学校每年还组织和评估专业教师创办企业,促进教师专业素质的发展。

重庆市教委书记、市教委主任舒立春表示,重庆市将继续建立和完善符合职业教育特点的教师招聘制度,坚持“双师型教师”准入指导,深入实施“双师型教师交流计划”,五年内职业院校与企业的交流将达到2000人次。

“‘20职业教育’是体现改革方向的重大项目的重要特征,我们正在着力推进一大批重点项目和活动,努力把中央决策部署转变为职业教育战线的生动实践 教育部部长王纪平表示,当前的关键任务包括“双高计划”(Double High Plan)、将高等职业教育扩大100万人、“1+X”证书制度试点、“金融+金融+土地+信贷”对产教结合企业的联合激励。 “我们已经为那些显然在职业教育领域做了扎实工作并优先考虑前六个省的省份制定了奖励措施 ”王纪平说 (记者刘伯超)

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